المراحل الخمس للسلوك المزعج

ينقل كيشيمي وكوغا سؤال الكتاب الأول، أي الغايات لا الأسباب، إلى الفصل الدراسي. فالمعلم الذي يواجه تلميذًا يقاطع الدرس يسأل كيف يوقفه، أما الكتاب فيسأل عمّا يحققه هذا السلوك. والجواب: مكان مميز في الجماعة حين يبدو المكان العادي بعيد المنال. في المرحلة الأولى يحاول المرء أن يكون مثاليًا كي ينال المديح. فإن لم يأتِ المديح سعى إلى لفت الانتباه بدور المهرّج أو المشاغب. فإن فشل دخل صراعًا على القوة يعاند فيه لذات العناد، ثم انتقل إلى الانتقام بإيذاء من لم يمنحوه مكانًا. وفي المرحلة الأخيرة يثبت أنه ميؤوس منه، فلا ينتظر منه أحد شيئًا. والنتيجة العملية أن ردودنا المعتادة تغذّي الغاية: التوبيخ يمنح الانتباه، والجدال قبول بالمعركة. والنافع رفض الطُّعْم بهدوء، وإتاحة مكان عادي عبر مسؤولية حقيقية وتقدير للمساهمة. وينتمي المخطط إلى تقليد أدلري اشتهر به المربّي رودولف درايكرس في حديثه عن «الغايات الخاطئة»، وسنده من الممارسة أكثر منه من الدراسات المضبوطة، فهو عدسة لا تشخيص.